})
})
})
})
青海新聞網(wǎng)·大美青�？蛻舳擞� “尹老師好！”
“同學們好！”
6月28日，明艷的陽光照在河陰中學操場上，精氣神十足的尹子悅向著教學樓走去，一路上遇到學生問好，她一一回應。
尹子悅是江蘇南通大學研究生，因為“校聯(lián)體”的機遇，來到海南藏族自治州貴德縣河陰中學任職八年級英語教學老師。
尹子悅口中的“校聯(lián)體”，簡言之，就是由多所學校共同組成的一種教育合作體制。通過師徒結(jié)對、專題輔導、示范課、公開課、同課異構(gòu)等方式，探索教師交流機制，提高老師的教育教學水平，達到共同進步的目的。
時間回到2023年，貴德縣以援青機制為契機，聯(lián)合江蘇省南通市，以“校聯(lián)體”模式，在學校各項管理制度、師資隊伍建設(shè)、教育資源、教學研究等方面實現(xiàn)深度融合、共贏共享。
“當時，只是抱著來看看的心態(tài)。”尹子悅說：“沒想到，教學環(huán)境這么好，學生進步也很快，自己很快愛上了這里。”
近年來，貴德縣將教育發(fā)展作為提升民生福祉的重要內(nèi)容，當?shù)亟逃~入史上投入力度最大、辦學條件改善最快、群眾得實惠最多的時期。
走進河陰中學，三五成群的學生在操場奔跑，電教室、圖書室、風雨操場等優(yōu)質(zhì)教學設(shè)施一應俱全，書香氣息迎面撲來。
尹子悅來到英語教研組，繼續(xù)完成教材分析、學生分析、教學設(shè)計等方面的討論，跟她對接的是八年級英語課教師、英語教研組組長馬曉莉。
馬曉莉是最早前往南通市啟秀中學學習的教師代表，看到往常老師“講”，學生“聽”的教學方式，在那里角色互換，短短數(shù)天時間，對馬曉莉的影響卻很大。
回來后，馬曉莉在課堂上“依葫蘆畫瓢”開展“小組討論”“知識點探索”“外景學習”，從最開始“注重結(jié)果”向著“注重過程”轉(zhuǎn)變，同學們爭先恐后地舉手回答問題，或者變?yōu)?ldquo;主角”，給老師和同學們“講課”，教學效果十分顯著。
“南通的教育資源、教學模式，師資力量，在教育行業(yè)名列前茅，我們的教育資源體量不大，生源、師資、教研有待長足發(fā)展，而‘校聯(lián)體’就是縮小教育區(qū)域差距、提高教育質(zhì)量的最好辦法。”河陰中學校長李洪林說。
一項好政策可以激發(fā)教育的無限潛力，“校聯(lián)體”不僅實現(xiàn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展、整體提升的“法寶”，更是“讓學生成為主角”的具體體現(xiàn)。
通過統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制改革，河陰中學連續(xù)三年中考成績排名海南全州第一，僅2023年，就有133名貴德學子考入985、211院校。
看著“校聯(lián)體”將優(yōu)秀教育資源“聯(lián)”到家門口，貴德縣城周邊的農(nóng)牧民群眾樂得合不攏嘴。河陰鎮(zhèn)林蔭社區(qū)的居民李加才讓說：“守著家門口的好學校，好老師，誰不愿意自己的娃娃能夠教育好。”
目前，南通師范學校第一附屬小學、海安實小、南通市啟秀中學、海安紫石中學等四所學校與貴德縣河陰寄宿制學校等四所學校正式結(jié)對，兩地將在多領(lǐng)域開展廣泛的交流與合作。截至目前，南通共援派68名教師深入貴德開展本土教研工作，貴德派出60名教師赴南通學習進修。
“教育，永遠不是一蹴而就的，是一個漫長的、時時刻刻傾注心血的過程。只有把頂層設(shè)計和地方實際探索有機結(jié)合，才能實現(xiàn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。用知識改變命運，以教育成就未來，‘校聯(lián)體’就是最好的探索路徑。”貴德縣委書記白永棟說。