老師帶領(lǐng)同學們一起研讀課本。西寧市紅星小學供圖

　　青海新聞網(wǎng)·大美青�？蛻舳擞� “請何依諾來讀一下今天的學習目標。”“這道題請段辰儒來說，可以嗎？”“請李佳琪再說一遍思考過程。”10月28日，走進西寧市紅星小學，五年級二班的同學正4人一組圍坐一起，組員在組長的組織下積極討論學習問題。

　　不同于傳統(tǒng)課堂桌椅“秧田式”的擺放方式，紅星小學的每間教室從空間改變，將4張桌子拼為一組，孩子們圍坐在一起，積極討論問題，營造對話合作的學習氛圍。班級左前方墻上貼著“和同伴學習”“向同伴學習”“助同伴學習”，彰顯出學習共同體的精髓——“伙伴文化”。

　　“我們在課前分發(fā)學習單，明確自學任務進行預學，再以小組為單位討論交流。12分鐘的共學環(huán)節(jié)，能讓每一位學生真實參與，不僅能夠幫助學生解決學習上的難題，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和社交技巧。”五年級二班數(shù)學教師郝冬英說，學生不再只是被動傾聽教師或優(yōu)秀學生的觀點，而是需要對學習任務展開獨立思考與協(xié)同學習，發(fā)揮學習的主觀能動性，在學習共同體中清晰表達、分享自己的想法，并與他人展開對話。

　　基于“學習共同體”理念，紅星小學將建立“伙伴關(guān)系”作為課堂文化的核心，通過一系列有目的、有層次的課程活動，促進學習伙伴之間彼此聯(lián)結(jié)、深度對話、協(xié)同合作、溫暖互助，逐漸讓有差異的學生相互成為交往的伙伴、學習的伙伴、成長的伙伴。同時，積極營造關(guān)愛學生的課堂社群文化，設(shè)置相應的課堂機制，保障課堂上每一名學生的學習權(quán)益。

　　“@丹增南杰 你的日記用到了一面多點的描寫方法，聚焦了三個點。很不錯哦！”“@劉宏銘 你的日記里點和面并沒有體現(xiàn)出來，要重寫一下，我們一起幫你完成，加油！”六年級三班博學多才小組組長趙蕓熙又在線上組織小組共學了。她在微信學習群中總結(jié)點評大家周末的小練筆。不僅如此，每次小組合作共學時，趙蕓熙總能快速分配任務，及時引導組員發(fā)言、補充、完善、總結(jié)，就像一位小老師，認真負責。

　　“知識如海，一起遨游！一起遨游在知識的海洋！”正如博學多才小組的口號，每一個人都被緊緊捆綁在一起，一起努力，一起成長，一起進步。

　　原本性格內(nèi)向，不愛表達，不擅長與同學交往的趙蕓熙，自社會化學習擔任組長后，不僅以身作則帶動組員學習，還鍛煉了交往溝通的能力。作為趙蕓熙得力搭檔的何玉婷，也從班級中默默無聞的孩子，變得樂于助人，在共學小組中不斷激發(fā)、提升責任心和利他心。“這題我會，我來講。”“老師，這道題我有新的看法。”丹增南杰和劉宏銘從只能在小組中斷斷續(xù)續(xù)有一兩句的發(fā)言，到能夠自信大方地站在講臺上，向全班同學分享自己的想法，自信心、表達能力都有不同程度的提升。

　　在這里，每個孩子都是獨一無二的紅星，每一個學生都能全身心地參與到學習中，獲得公平的學習機會。紅星小學秉持“每一個人都很重要”的辦學理念，以“包容、鼓勵、促進”的教風，構(gòu)建“學為中心”的理想課堂，建立協(xié)同合作的學習關(guān)系，使課堂和學校成為學習共同體，并將學習共同體理念融合貫穿于學校文化的方方面面，促進師生之間、生生之間更親密的交往，營建會傾聽、愛思考、善合作、樂分享的課堂學習生態(tài)。

　　教師改變，課堂才會改變。全校教師共讀學習共同體系列專著，開設(shè)“讓課堂變革真實發(fā)生”為主題的系列校本培訓課程，創(chuàng)建溫暖互助、合作共贏的教師實踐團隊，組織教師參加多輪線上線下的實操培訓和跟崗培訓……在推進學習共同體學校變革的過程中，紅星小學積極構(gòu)建教師之間的伙伴關(guān)系，以團隊共進的方式推進課堂轉(zhuǎn)型。

　　“推進這樣的課堂轉(zhuǎn)型，是一項強調(diào)整體性、關(guān)聯(lián)性和動態(tài)性的系統(tǒng)工程。紅星小學在‘學為中心’的課堂轉(zhuǎn)型過程中，并不囿于課堂教學這一點，而是以轉(zhuǎn)變課堂學習方式為突破口，以系統(tǒng)改革的思維，推進‘學習共同體’學校生態(tài)變革。在連續(xù)幾年的實踐過程中，學校從橫向和縱向兩個維度，構(gòu)建整體框架，制定有效策略，持續(xù)動態(tài)改進，改良育人生態(tài)，從而有效促進課堂轉(zhuǎn)型，使每一個學生公平而有質(zhì)量的學習機會得以實現(xiàn)。”西寧市紅星小學校長褚媛玲說。

　　為探索課程教學改革的有效實踐模式，近年來，西寧市城中區(qū)實施推動數(shù)據(jù)支撐的教學評價改革、強化教師隊伍打造、驅(qū)動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等七大行動任務，先后被評為全國義務教育教學改革實驗區(qū)、全國學校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)等，形成城中區(qū)“義務教育教學改革實驗區(qū)”全景式視角下的“147”實驗區(qū)建設(shè)頂層設(shè)計，進一步貫通實驗區(qū)建設(shè)，落實好課程方案和課程標準、全面推進教學方式變革任務。

　　“堅持五育并舉，推進課程改革，建設(shè)書香校園，鍛造師資隊伍，提升教育質(zhì)量……近年來，我們持續(xù)構(gòu)建多元化的課程體系，把‘思考的腦、溫暖的心’作為培養(yǎng)目標，關(guān)注學生個性和潛能發(fā)展，激發(fā)教師的專業(yè)智慧和專業(yè)熱情。以課程的豐富和教師的多彩，促進學生的多樣化發(fā)展，努力讓每一顆紅星都閃光。”西寧市紅星小學副校長王國鋒說。