青海新聞網(wǎng)·大美青?蛻舳擞 周三下午,果洛藏族自治州久治縣智青松多鎮(zhèn)民族寄宿制中心小學(xué)的四十多名學(xué)生,走進教學(xué)樓旁的排練室,用一首《祖國有我》,讓這座高原小學(xué)迸發(fā)出別樣的活力與熱情。
果洛境內(nèi)平均海拔4200米,是全國30個少數(shù)民族自治州中海拔最高、氣候最惡劣、環(huán)境最艱苦的自治州。如何讓高海拔地區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育,有更好的出路和更多的選擇?近些年,果洛州不斷探索實踐,蹚出了一條屬于自己的路子。
教育是國之大計、黨之大計。在全省教育資源輻射分配下,近年來,果洛教育努力攀過一座座大山,大力推進黨的教育事業(yè),并始終堅持將教育事業(yè)發(fā)展作為“頭號民生工程”,制定出“1+1+10”教育硬措施,在財政投入上優(yōu)先保障、公共資源配置上優(yōu)先滿足、社會發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)先安排,教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)步提升,在全省教育發(fā)展態(tài)勢中踐行“果洛擔(dān)當(dāng)”,交出一份高海拔地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的生動答卷。
如何“活用”教育資源?
——“內(nèi)”強基礎(chǔ)更要“外”做文章
“果洛教育底子!”談及果洛的教育事業(yè),這是當(dāng)?shù)貜氖陆逃ぷ鞯娜,說得最多的一句話。
“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子。”如果走一走果洛州大大小小的學(xué)校,不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卦诮逃矫娴耐度肓Χ戎蟆?016年至今,果洛州共計投入資金23.29億元,相繼組織實施學(xué)前教育三年行動計劃、義務(wù)教育“全面改薄”工程等教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目,果洛學(xué)校整體辦學(xué)條件大幅提升,先后新建改擴建各級各類學(xué)校130余所。
“果洛財政收入不高,但是教育經(jīng)費的投入每年都在增長。”果洛州教育局副局長蘆寧說。
“牧區(qū)最漂亮的建筑是學(xué)校!”這是果洛師生、家長的共識。走進果洛州阿尼瑪卿幼兒園,園內(nèi)建筑色彩明亮,充滿童趣。教學(xué)樓旁的彩色橡膠跑道上,老師正帶著學(xué)生做趣味游戲。
這所按照現(xiàn)代幼兒教育需要建成的幼兒園,去年3月開始投入使用。幼兒園小朋友午休結(jié)束后,老師點開智能大屏,手指一滑就能找到相應(yīng)的兒歌。小朋友跟著老師,動動小手、跺跺腳歡快地唱起兒歌。
教學(xué)硬件設(shè)施年年有提升且越來越好,這是果洛干部群眾一致的感受。支撐教育事業(yè)發(fā)展的基石已筑起,如此,果洛教育的底子到底薄在哪里?
高海拔、高寒缺氧,是果洛教育路上難以跨越的鴻溝。高海拔缺氧的環(huán)境,致使高原上的孩子,認知能力發(fā)育遲緩。“自然環(huán)境無法改變,只能慢慢脫離這一環(huán)境,這些年我們不斷加大異地辦校辦班的力度,當(dāng)然我們所得到的結(jié)果也是非常好的。”蘆寧說。
為進一步滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求,切實改變果洛地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展落后的現(xiàn)狀,果洛依托省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源,用足用活異地辦班教育政策,為果洛教育發(fā)展注入強勁動力。
果洛州分別在上海、重慶、江西南昌,青海西寧、黃南州、海南州等地開辦果洛班。目前在校生2643人,占全州初中、高中、中職在校生總數(shù)的16.2%。在河湟谷地海東市,果洛海東中學(xué)也已開工建設(shè),學(xué)校建成后,將吸納三千多名果洛籍學(xué)生在此就讀。
果洛州教育局提供的數(shù)據(jù)顯示,2023年果洛州屬3所高中共有168人上線本科,高考上線率達到30.77%,較上年提高3.15個百分點,其中果洛西寧民族中學(xué)本科上線率達到71.43%,高考成績創(chuàng)歷史新高,社會各界對果洛州辦學(xué)質(zhì)量特別是異地辦學(xué)的滿意度明顯提升。
如何讓孩子都上學(xué)?
——從“上門勸學(xué)”到“主動上學(xué)”
“以前,信息閉塞,家長根本不重視教育。比如,3月1日開學(xué),直到3月5日還有不少學(xué)生沒到校!”果洛州教育局辦公室主任索南本笑著說,現(xiàn)在不一樣,開學(xué)日當(dāng)天家長準(zhǔn)時把學(xué)生送到學(xué)校,家長思想觀念的轉(zhuǎn)變,讓果洛教育事業(yè)行穩(wěn)致遠。
“上學(xué)是國家出錢,娃不上學(xué),即使出門打工,沒文化人家也不雇你……”十多年前教師和黨員干部,每學(xué)期翻山越嶺地“勸學(xué)”是常事兒。每次下鄉(xiāng),索南本他們磨破嘴皮子,只能帶回去兩三個學(xué)生。
“不聽話把你送去學(xué)校!”久治縣教育局副局長李元龍?zhí)寡裕@不是一句笑話,他以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,那時信息閉塞、交通不便,祖祖輩輩生活在山里,家長無從得知教育能為美好生活提質(zhì)增量,甚至用送去上學(xué)嚇唬孩子。
閉塞的環(huán)境、落后的經(jīng)濟……嚴(yán)重制約著果洛教育的發(fā)展。當(dāng)脫貧攻堅的號角吹響,“八個一批”項目一個個落實,路通了、電通了、網(wǎng)絡(luò)通了。鄉(xiāng)村振興實施后,當(dāng)?shù)厝罕妼W(xué)手藝辦合作社,收入高了,視野開闊了,意識到教育能改變山里孩子的命運,不再阻攔孩子去上學(xué)。
新時代,隨著各項教育政策落實,家長對教育的需求也有了變化。“以前,家長將孩子送過來,只是囑咐老師,別把孩子凍著餓著,從不問孩子的成績,現(xiàn)在不一樣嘍!”李元龍一臉欣喜地說,現(xiàn)在家長們到學(xué)校后,都不急著接孩子,紛紛跑去找班主任,咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況。
“現(xiàn)在為您播報實時新聞……”課間時間,甘德縣民族寄宿制中學(xué)普通話興趣班,八年級四班扎西仁旦標(biāo)準(zhǔn)的普通話和十分專業(yè)的播音腔,贏來老師的贊揚和同學(xué)的鼓掌喝彩。
“我非常喜歡主持人這個職業(yè),希望未來能成為一名主持人。”扎西仁旦告訴記者,老師也覺得他的聲音很有辨識度,每天都會多花半個小時,去教他發(fā)音等相關(guān)專業(yè)知識。這些年他的父母從手機、電視上接觸的新事物多了,也非常支持他的職業(yè)夢想。
當(dāng)扎西仁旦在校園朗讀新聞時,遠在上海的果洛州甘德縣女孩麻切仁措正沉浸在音樂的海洋,過得十分充實。她是上海援助青海省果洛州13年來,第一個考到上海音樂學(xué)院的果洛學(xué)生。
對口支援,跨越雪山江河的奔赴,讓果洛教育有了更多聯(lián)系其他區(qū)域的機會,也給了果洛孩子更多展示自己的舞臺,讓他們對教育的未來充滿希望。
“如果沒有上海援青果洛,沒有上海音樂學(xué)院各位老師的鼓勵和指導(dǎo),我或許能走出果洛,但肯定不會走得這樣遠。”談及自己的“走出去”,麻切仁措笑著這樣說。
作為中國最早開始培養(yǎng)少數(shù)民族聲樂人才的專業(yè)高等院校,上海音樂學(xué)院從2020年至今,持續(xù)在青海省果洛州開展“文化潤邊”少數(shù)民族藝術(shù)人才培養(yǎng)計劃相關(guān)工作。走出去的麻切仁措,正是這一項目的結(jié)晶。
如何讓孩子上好學(xué)?
——出臺硬措施讓教育高質(zhì)量發(fā)展
在加快高質(zhì)量教育體系建設(shè)的過程中,果洛州委、州政府出臺《關(guān)于加快推進果洛教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》(以下簡稱“意見”)以及圍繞落實《意見》而制定出臺1個專件和10個配套文件,內(nèi)容涵蓋師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提升等多個方面。
“我們只有一個愿望,那就是將孩子‘送出去’,讓他們看到更廣闊的天空!”蘆寧從青海省教育廳來到果洛州教育局掛職,深切感受到牧區(qū)孩子,在唱歌跳舞方面擁有與生俱來的天賦。他曾思考過,是不是可以發(fā)掘這方面的優(yōu)勢,也能讓大山里的孩子走出去?
想法還沒來得及付諸實踐,蘆寧就遇到了困難——缺專業(yè)的教師。教師是立教之本、興教之源,在果洛不少老師身兼數(shù)職。音體美學(xué)科教師、幼兒專業(yè)教師和職教“雙師型”教師的短缺,制約教育高質(zhì)量發(fā)展。
2020年,音樂老師努吾仁青,來到久治縣智青松多鎮(zhèn)民族寄宿制中心小學(xué)任教。“剛開始教學(xué),很難!”努吾仁青笑著搖頭說,孩子是很有天賦,也非常喜歡音樂課,但都不善于、不敢于表達自己。為了改變這一情況,努吾仁青帶著全校16個班的學(xué)生,辦了一場歌唱比賽,這場比賽大大激發(fā)了學(xué)生歌唱的激情。
2023年5月,努吾仁青召集四十多名學(xué)生,組成合唱團,參加縣上的比賽。“我們拿到了第一名的成績,從那之后合唱團一直保留了下來。”努吾仁青利用課余時間,給合唱團的孩子講解專業(yè)知識,希望通過音樂,讓孩子走出大山。
“加強教師思想政治教育,完善‘縣管校聘’管理機制,千方百計引進高級人才,繼續(xù)實施好鄉(xiāng)村教師‘定向評價、定向使用’政策,徹底改善教師數(shù)量不足、學(xué)科不配套等問題。”蘆寧說,邁步高質(zhì)量教育新征程中,果洛州不斷在教師隊伍建設(shè)上下功夫,從抓住教學(xué)、育人、教研三方面,踐行好教育家精神。
在“1+1+10”中提出的《果洛州各級各類學(xué)校“管教分離”試點工作方案(試行)》,是果洛州推行教育高質(zhì)量發(fā)展的一項重要措施。
“管教分離”是一種在寄宿制學(xué)校中常見的管理模式,即教學(xué)與管理分開,分別設(shè)立專職班主任崗、各科任課教師崗,各司其職,從而達到教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
“我們學(xué)校一千三百多名學(xué)生,只有4名生活老師,為了保障學(xué)生在校生活,只能讓教學(xué)老師參與其中,老師從早上六點工作一直到晚上孩子休息,全天連軸轉(zhuǎn),根本沒辦法開展有效的教研活動。”甘德縣民族寄宿制中學(xué)校長卻達說,探索實行“管教分離”辦學(xué)模式后,學(xué)校工作人員分為教學(xué)人員和管理人員兩類,其中教學(xué)人員主要負責(zé)學(xué)校教育教學(xué)管理,管理人員主要負責(zé)后勤保障。
今年9月,甘德縣民族寄宿制中學(xué)根據(jù)“管教分離”需求,將招聘20名生活老師。“以后,生活老師不僅管孩子吃飯,還帶著學(xué)生學(xué)整理被褥,參與勞動課培育等工作,最重要的是,我們希望生活老師,有一定的心理學(xué)基礎(chǔ),全方位參與孩子的成長。”雖然生活老師還沒到崗,但卻達已經(jīng)早早做起了規(guī)劃。
讓孩子走出去,走出大山,既是當(dāng)前果洛教育事業(yè)的必經(jīng)之路,也是邁步教育高質(zhì)量發(fā)展的磨刀石。正如在果洛基層從事教育工作的龔黨忠所言:“在高海拔地區(qū),需要教育從業(yè)者用千百倍的耕耘,才能發(fā)揮教育的最大作用,我們相信,未來即使再高的山,也無法阻擋孩子走出去的腳步!”
【記者手記】以教育之光,點亮孩子的未來
走進果洛藏族自治州久治縣,縣城街道在青山綠水間,顯得更加溫婉純粹。
在久治縣智青松多鎮(zhèn)民族寄宿制中心小學(xué),孩子們排成一個個方隊,拿著盆和水壺,準(zhǔn)備給他們各自種下的樹苗澆水。
“種樹作為我們學(xué)校的傳統(tǒng)之一,每一任校長都會傳承,春天去種樹,夏日去澆水。”在智青松多鎮(zhèn)民族寄宿制中心小學(xué)校長龔黨忠眼里,教書育人也如這栽樹一樣,相信種下一棵棵樹苗,終會給這片雪域草原帶來不一樣的色彩。
在果洛采訪發(fā)現(xiàn),每一位教育從業(yè)者,始終只有一個信念,那就是將這些山里孩子培養(yǎng)成才?膳嘤粋孩子成才,終沒有種樹來得簡單。
因條件艱苦,果洛各行業(yè)專業(yè)人才十分緊缺,也因為氣候等環(huán)境因素,留不住人才。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。果洛州在第八次教育大會上,提出重視專業(yè)發(fā)展,培訓(xùn)一批教師;加大資源供給,補充一批教師;創(chuàng)新體制機制,激活一批教師;優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),調(diào)配一批教師;強化質(zhì)量興教,提升一批教師等系列措施。
在果洛采訪時,趕上果洛州智慧教研中心開展州級說課比賽評選活動,參加比賽的老師根據(jù)自己所教內(nèi)容,通過信息化的手段,讓一個個復(fù)雜難懂的知識點,變得生動有趣,孩子眼里也多了份歡樂。在甘德縣民族寄宿制中學(xué),勞動課老師正帶領(lǐng)學(xué)生給自己栽培的馬鈴薯、黃瓜等植物澆水。與此同時,教學(xué)樓門口,一場書法大賽也正在進行。
這幾年,果洛加快發(fā)展教育數(shù)字化平臺建設(shè),推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享,深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)、教研教改,依托信息技術(shù)支持打造基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教師共同體,促進教師交流與提升,使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)牧區(qū)實現(xiàn)廣覆蓋、大均衡。
同時,逐步構(gòu)建立德樹人落實機制和德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量教育體系,將德智體美勞教育融入教育全過程、教育教學(xué)各個環(huán)節(jié),并依托愛國主義教育基地、勞動教育基地、青少年活動中心、鄉(xiāng)村少年宮,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,以教育之光,點亮孩子的未來。