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青海新聞網(wǎng)·大美青�？蛻舳擞� 躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我；民族復(fù)興，教育先行。丹桂飄香時(shí)節(jié)，我們迎來(lái)我國(guó)第39個(gè)教師節(jié)。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在青海大地，一個(gè)個(gè)扎根基層的老師心懷熱愛(ài)、躬耕不輟，他們耕耘在三尺講臺(tái)，引路校園里茁壯成長(zhǎng)的莘莘學(xué)子，筑夢(mèng)中國(guó)式現(xiàn)代化的康莊大道。
栽下滿園桃李，留得萬(wàn)世芬芳。一大批優(yōu)秀教師用各自不同的方式無(wú)私奉獻(xiàn)，用愛(ài)與堅(jiān)守詮釋對(duì)教師職業(yè)的理解。今天，讓我們向幫助過(guò)我們的恩師道一聲祝福，祝他們節(jié)日快樂(lè)！
扎根藏鄉(xiāng)，用心灌溉教育之花
李順菊和她的學(xué)生們。本人供圖
留著干練的短發(fā)，面容和藹可親，走起路來(lái)精氣神十足，在果洛藏族自治州班瑪縣，有這樣一位老師，她就是班瑪縣班前紅軍希望小學(xué)校長(zhǎng)——李順菊。
還在上學(xué)時(shí)，李順菊的愿望就是當(dāng)一名教師，盡管出身貧寒卻通過(guò)苦讀改變了命運(yùn)，正式成為了一名教師。1999年，李順菊懷著滿腔熱血投身班瑪縣教育事業(yè)，當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)人是藏族，日常生活都是用藏語(yǔ)進(jìn)行交流。李順菊第一次用漢語(yǔ)授課時(shí)，教學(xué)效果不盡人意，導(dǎo)致日常教學(xué)和管理受到重重阻礙。
盡管無(wú)法與學(xué)生們暢通無(wú)阻地交流，不影響李順菊把學(xué)生們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，做孩子們的傾聽(tīng)者，教他們?yōu)槿颂幨赖牡览�，�?duì)于班上每一個(gè)孩子都給足了關(guān)懷。周末，李順菊經(jīng)常打電話給學(xué)生家長(zhǎng)了解情況，還會(huì)去看望那些單親家庭的孩子或孤兒，讓這些缺失關(guān)愛(ài)的孩子感受溫暖。經(jīng)過(guò)李順菊的不斷努力，她慢慢得到了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
由于學(xué)校崗位編制有限，學(xué)校里的各類文件撰寫和打印等各項(xiàng)工作李順菊都親力親為，加班加點(diǎn)已是常事，任勞任怨已成為習(xí)慣。自從擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)工作以來(lái)，李順菊更沒(méi)有絲毫的松懈，始終以飽滿的熱情去做每一件事情。新入職的老師不習(xí)慣學(xué)校的生活工作環(huán)境，她不僅在工作中給予幫助，修改教案、言傳身教，傳授教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，生活中更是熱心幫助他們，向他們?cè)敿?xì)講解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情和黨的民族宗教政策，讓新老師盡快地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐墓ぷ魃�。教學(xué)工作中，她經(jīng)常與同事相互學(xué)習(xí)探討，相互促進(jìn)提高，更新已有知識(shí)，增長(zhǎng)教學(xué)技能，并在教育教學(xué)改革和實(shí)踐中大膽應(yīng)用探索，提高了學(xué)校全體教師的教研能力。
二十四年如一日，李順菊始終牢記自己是一名人民教師。“為人民做事情，顧不得自己的小家，這里離我的家鄉(xiāng)有八百多公里，我們夫妻倆只能在寒暑假的時(shí)候團(tuán)圓，感謝家人都很理解我的工作。”李順菊欣慰地說(shuō)。
兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，通過(guò)基層多年的工作實(shí)踐，李順菊在自己平凡的崗位上取得了優(yōu)異的成績(jī)，先后獲得了“青海省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”“班瑪縣先進(jìn)工作者”“班瑪縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“班瑪縣創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。
在李順菊的身上，看不到轟轟烈烈的事跡，但她把心中溫情與智慧悉數(shù)化作愛(ài)心奉獻(xiàn)給她的學(xué)生，把全部的心血都澆灌在牧區(qū)教育事業(yè)的沃土上，一次次開(kāi)花結(jié)果。（作者：石成硯）
做新時(shí)代職教的“耕耘者”
汪元壽（左二）指導(dǎo)學(xué)生做面食。本人供圖
“作為專業(yè)課教師，他是良師益友；作為班主任，他敢于創(chuàng)新?lián)?dāng)；作為校長(zhǎng)，他將所有心血都賦予學(xué)校發(fā)展，他是一名新時(shí)代的職教耕耘者。”在互助土族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一問(wèn)起校長(zhǎng)汪元壽，很多老師和學(xué)生都對(duì)他贊不絕口。
汪元壽是土生土長(zhǎng)的青海人，1994年8月到互助職校任教。初到學(xué)校就擔(dān)任校烹飪班班主任，汪元壽深知責(zé)任重大。為了完成雙師型教師的轉(zhuǎn)變，他花了兩年時(shí)間的周末和寒暑假到各大酒店當(dāng)學(xué)徒，最終從文化課教師成功轉(zhuǎn)型為專業(yè)骨干教師。
當(dāng)時(shí)，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)信心不堅(jiān)定、技術(shù)提高緩慢等問(wèn)題，該如何讓他們?cè)诙潭虄赡陼r(shí)間學(xué)習(xí)到真正的專業(yè)技能？汪元壽立足教學(xué)實(shí)際，自己出資鼓勵(lì)學(xué)生跑市場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提高了學(xué)生專業(yè)能力和技能水平，還讓學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)，克服了經(jīng)濟(jì)困難。
“互助縣每年會(huì)舉辦很多物資交流會(huì)，我?guī)е鴮W(xué)生去趕會(huì)場(chǎng)。孩子們害羞不敢叫賣，我就親自示范，大聲吆喝出售學(xué)生做的各種面食小吃，學(xué)生們受到鼓舞，也會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)。”汪元壽介紹說(shuō)。
在實(shí)訓(xùn)條件非常艱苦、場(chǎng)地嚴(yán)重短缺的時(shí)候，汪元壽帶著學(xué)生挖野菜讓他們練刀工，主動(dòng)對(duì)接學(xué)校大灶讓學(xué)生鍛煉，聯(lián)系縣城各個(gè)幼兒園安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)，開(kāi)辦職�？觳偷�，經(jīng)營(yíng)管理交給烹飪專業(yè)師生，收入全部用于烹飪專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，每天由學(xué)生輪流去快餐店實(shí)訓(xùn)上崗……
近幾年，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，互助職校形成與企業(yè)合作辦學(xué)專業(yè)辦學(xué)機(jī)制，與企業(yè)共建形成了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并完善了“前校后廠、校中有廠、廠中有校”的辦學(xué)格局。
海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。從互助職校走出的學(xué)生們憑著精湛的技能走出校門，真正實(shí)現(xiàn)了技能成才。截至目前，學(xué)校已向社會(huì)輸送了各級(jí)各類技術(shù)型人才共30000余名，畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上。
此外，互助職校針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力先后開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)用的技能培訓(xùn)，近三年累計(jì)培訓(xùn)1500人次，為互助縣鄉(xiāng)村振興事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。
三十六年辛勤耕耘教育一線，汪元壽用他的職教擔(dān)當(dāng)抒寫了一名共產(chǎn)黨員不忘初心、扎根土鄉(xiāng)教育的絢麗人生。汪元壽說(shuō)：“用職業(yè)教育點(diǎn)燃人才振興的新引擎，為科教興國(guó)注入職教強(qiáng)音，讓無(wú)業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂(lè)業(yè)，是我一生的追求。”（作者：李慶玲）
甘為人梯，當(dāng)好園丁育桃李
馬吉平檢查學(xué)校的設(shè)備。賀永魁供圖
9月9日，走進(jìn)海北藏族自治州門源回族自治縣新建的浩門鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)，校黨支部書(shū)記馬吉平正在教學(xué)樓檢查遠(yuǎn)程教育平臺(tái)調(diào)試工作。
自7月28日從門源縣第三初級(jí)中學(xué)調(diào)至浩門鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)擔(dān)任黨支部書(shū)記以來(lái)，馬吉平每天的任務(wù)就是與施工方協(xié)調(diào)，盡快完成部門多媒體設(shè)備的安裝等事宜，帶領(lǐng)校委會(huì)成員排查每一棟樓、每一間教室、每一個(gè)細(xì)節(jié)，只為消除安全隱患，保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
從教20多年來(lái)，馬吉平將自己的一顆愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生。在教書(shū)育人的實(shí)踐中，他深知，要想全面提高辦學(xué)水平，不光要教給學(xué)生豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)他們高尚的品德和多方面的素質(zhì)。馬吉平在抓好基本文化課質(zhì)量的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了27個(gè)課外興趣小組，多渠道加強(qiáng)勞動(dòng)教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將傳授知識(shí)、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶和個(gè)性發(fā)展等有機(jī)地融合在一起，匯成一股推動(dòng)學(xué)生“天天向上”的影響力，使學(xué)生在尊師愛(ài)校、樂(lè)學(xué)善思、積極進(jìn)取方面得到比較全面的發(fā)展。
在門源縣第三初級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，馬吉平從提高辦學(xué)水平出發(fā)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理制度重新定位，對(duì)教師課堂教學(xué)模式大膽改革，采取隨機(jī)聽(tīng)課、專業(yè)輔導(dǎo)、發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，促進(jìn)各科教師不斷成長(zhǎng)，促使學(xué)生更全面發(fā)展。近幾年，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)外州縣的先進(jìn)辦學(xué)理念，參與編寫了門源縣一系列教育教學(xué)改革制度。并根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求不斷完善學(xué)校管理制度，并主持編寫了門源縣初中階段學(xué)校思政教育課本。
馬吉平牢牢把握“以德育人，以才教人”工作準(zhǔn)則，把傳授知識(shí)、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶和個(gè)性發(fā)展等有機(jī)地融合在一起，匯成一股推動(dòng)學(xué)生“天天向上”的影響力，推動(dòng)形成濃厚的尊師愛(ài)校、文明出行、樂(lè)學(xué)善思、積極進(jìn)取氛圍，引導(dǎo)著一代又一代學(xué)生健康成長(zhǎng)。
“馬書(shū)記無(wú)論是在教學(xué)和管理上都是大家有目共睹的，可以說(shuō)是即是學(xué)術(shù)性的人才，也是嚴(yán)謹(jǐn)性的管理者，每樣工作都是細(xì)之又細(xì)。尤其調(diào)到浩門鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)以來(lái)，為了讓學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，每天親自掛帥，帶領(lǐng)班子成員親力親為，付出了很多很多……”門源縣教育局副局長(zhǎng)馬俊德說(shuō)。
“教書(shū)育人靠的就是愛(ài)和追求”，這是馬吉平常說(shuō)的一句話，這句話成了激勵(lì)自己做好教育教學(xué)工作的座右銘。他始終站在思想道德教育精神高地上，守望著自己的理想，守望著那個(gè)甜美的夢(mèng)，譜寫著一曲動(dòng)人的樂(lè)章。（作者：尹耀增 賀永魁）
做人民好教師 育社會(huì)有用材
龐志雷和老師同學(xué)交流。本人供圖
“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這句話指引著龐志雷走過(guò)30年的教師生涯。
青海師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師龐志雷，1993年畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。從業(yè)30年，他認(rèn)為教師是學(xué)生人生路上心靈與智慧的領(lǐng)路人。所以只要在他的班級(jí)，他就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，“2019年我?guī)Я艘粋�(gè)畢業(yè)班，這個(gè)班整體的氛圍不是很好，但耐下心看他們，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)。所以我就讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理，細(xì)化班級(jí)管理制度，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力有了，后續(xù)開(kāi)展工作就順利了。”面對(duì)正值青春期的學(xué)生，龐志雷時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通，耐心交流。在老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和學(xué)生共同努力下，該班在高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
作為一名數(shù)學(xué)老師，他將數(shù)學(xué)看成是一種美妙的藝術(shù)，是擁有無(wú)限魅力的學(xué)科。所以在他的數(shù)學(xué)課堂上總是充滿快樂(lè)，他的教學(xué)風(fēng)格也深受學(xué)生們的喜愛(ài)。他說(shuō)：“數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)來(lái)自于教師的幽默語(yǔ)言，教師和學(xué)生在有序?qū)W習(xí)過(guò)程中形成的默契。但最關(guān)鍵的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，以及表達(dá)交流時(shí)因精彩思辨而獲得的熱烈掌聲。只有學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，我教的就快樂(lè)。”
“你當(dāng)班主任后，她說(shuō)喜歡你講課的獨(dú)特風(fēng)格，有趣，慢慢喜歡上了數(shù)學(xué)，加上你時(shí)時(shí)的鼓勵(lì)，她更有信心！從34分到60、70幾分，再到80、90分……孩子的這些變化都是你帶給她的，非常感謝龐老師！我和哇桑經(jīng)常說(shuō)我們很幸運(yùn)，能遇到你這樣的好老師！謝謝！”2020屆畢業(yè)生哇桑的父母寫給龐志雷的信，被他好好地存放著。他說(shuō)讓盡可能多的學(xué)生取得進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得成就感，找到前行的方向，再看著他們遠(yuǎn)去的背影，是他作為一個(gè)普通教師最有成就感的事。
2021年，龐志雷榮獲“青海省優(yōu)秀教師”稱號(hào)，入選青海省2020年度“昆侖英才˙教學(xué)名師”。其自主研發(fā)的《高中數(shù)學(xué)文化》校本課程，從數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)與等不同角度，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域具有引領(lǐng)示范作用。（作者：楊紅霞）
教育如光 向美而行
鐵生蘭在達(dá)日縣聽(tīng)課調(diào)研。本人供圖
“鐵紀(jì)如軍，生桃李兮；蘭心灼言，教我成才！”這是學(xué)生送給鐵生蘭的明信片上寫的話，一首藏頭詩(shī)，一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真，耐心負(fù)責(zé)的老師形象躍然而出。
青海師范大學(xué)文學(xué)院教師鐵生蘭，從事教育工作38年，先后在初中、高中、大學(xué)任教，長(zhǎng)期根植高原教育事業(yè)。對(duì)教育，她有自己的理解；對(duì)工作，她有自己的熱愛(ài)。
同事問(wèn)她：“鐵老師，到你這個(gè)年齡，很多人基本上都選擇躺平，無(wú)需太多努力。可每次見(jiàn)到你總是充滿活力，從不懈怠，不敢想象你年輕時(shí)候該是啥樣子！”
她也只是笑笑，她心里有答案：“因?yàn)闊釔?ài)。”在她看來(lái)，教育的世界里，不只是教師和學(xué)生關(guān)系存在，更是生命與生命的美美與共。“教師是平凡的職業(yè)，但教育是光輝的事業(yè)，從平凡到光輝，怎么走？路在何方？真、善、美是最好的路！教師的使命，就是將真善美播種在學(xué)生生命的春天里！”鐵生蘭說(shuō)。
14歲初中畢業(yè)去讀師范學(xué)校，17歲師專畢業(yè)后加入教師行列，“什么都不懂的年紀(jì)，不是我選擇了教師，是教師這個(gè)行業(yè)選擇了我，所幸自己沒(méi)有辜負(fù)這個(gè)選擇，三十八年認(rèn)真守護(hù)這個(gè)選擇，是我做的最有意義的一件事。”鐵生蘭回望自己的教師生涯，靜靜地說(shuō)道。
38年，她走過(guò)了許多學(xué)校，教過(guò)了太多學(xué)生，而無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，在育人路上，變化的是校園，不變的是鐵生蘭一往情深的教育夢(mèng)想。“教育是一束光，它既照亮我也照亮了學(xué)生，我和學(xué)生之間是彼此成就的關(guān)系，我很感謝學(xué)生，也因此更熱愛(ài)三尺講臺(tái)，三尺講臺(tái)就是我人生的大舞臺(tái)。”
這些年，鐵生蘭致力于青海乃至西部地區(qū)的民族教育、教師教育等領(lǐng)域的研究工作。先后主持的2個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目都和民族地區(qū)教育有關(guān)。為了研究，她深入一線、深入學(xué)校、深入課堂，足跡遍布西部各省區(qū)，只為全面了解民族地區(qū)教育的真實(shí)現(xiàn)狀和實(shí)際問(wèn)題。
鐵生蘭說(shuō)：“一聲老師，就是一種責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和使命，更是一種信任和寄托。新時(shí)代教育如何高質(zhì)量發(fā)展，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和使命。”
做事嚴(yán)肅認(rèn)真，做學(xué)問(wèn)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。亦如她的名字：如鐵，如蘭，如鐵生蘭�。ㄗ髡撸簵罴t霞）